行为矫正的三大步骤
　　在行为矫正的整个过程中，要对行为进行不止一次的测量，在矫正的不同时期需要进行一些测量。一般来说，有以下步骤:
　　①基线阶段。
　　在准备实施行为矫正之前，首先要对行为进行测量，以便了解行为的程度，有一个客观的基准来判断教学或矫正的效果。
　　②干预阶段。
　　在基线测量之后，通过使用教导或纠正程序(方法)来纠正要改变的行为(称为干预)。如果教学或矫正的程序是有效的，那么在程序的应用过程中行为会发生变化，这种变化一般是研究者或教学工作者希望产生的。如果行为没有改变，或者行为的改变不是预期的，那么应该使用其他教导或纠正程序。在干预过程中，要不断记录和测量行为的变化。
　　③跟踪阶段。
　　停止改变行为，即停止使用教导或矫正程序，观察干预阶段改变的行为是如何随着时间的延迟而维持的。这一阶段主要作为已改变行为的持久性的指标来衡量。
　　“儿童退缩行为”的表现及原因分析
　　一般来说，在幼儿园里，大多数孩子都能和其他孩子相处得很好，一起玩耍。但有些孩子性格孤僻胆小，遇到事情容易退缩。他们不愿意和其他孩子交往和玩耍，更不愿意在陌生的环境中玩耍。他们宁愿呆在家里独自玩耍。这种现象被称为“儿童退缩行为”。

　　(一)现象描述
　　胆小害羞，不敢主动表达自己。一般退缩的孩子都很害羞，敏感，胆小。在集体生活中，他们不敢表现自己，表现在害怕在大家面前说话，不愿意向大家展示自己。如果老师注意到他，他会立刻躲避，“躲起来”。如果家里有客人，孩子们也是一声不响地躲在自己的房间里，不主动招呼客人。
　　缺乏自信，行为与年龄不符。孩子在参加绘画、手工等需要动手操作的活动时，往往会因为缺乏自信而不动手绘画或动手操作。即使有，也只是在纸上画大圈，用黑色、灰色等深色蜡笔上色，可见其绘画技巧与年龄不符。此外，这类孩子的自理能力比同龄孩子弱，主要表现为起床不穿衣服，经常前后穿衣，衣服扣子上下错位，有时甚至会模仿幼儿赖床。
　　不善交际，喜欢一个人玩或者认人。这些孩子的社交是个大问题，大部分时间都是自己玩。参与角色游戏时，孩子不会主动选择角色。他们看到各科都满了，就拿着小椅子到处晃，看大家玩。即使老师邀请他，他也无法融入游戏，不存在游戏行为。有时候，孩子们会找一个人一起玩。这个人可能能力水平相当，也可能比他弱，但这两个人大部分时间只是在一起玩玩具，很少有交流行为，无法发展孩子的社交能力。