自闭症语言障碍的康复训练非常专业，不同的孩子有不同的方式方法，但总体原则和步骤有以下共性:
　　自闭症儿童语言康复的原则和要求
　　自闭症儿童的语言康复首先要求教师具有耐心和宽容的原则，多种教育方法相结合，多人教学，教学与语言相结合，在日常生活中练习，结构化教学，循序渐进教学。
　　自闭症儿童语言康复训练的步骤
　　一般来说，自闭症儿童语言康复教学的过程主要包括以下七个步骤:
　　一步:设定合适的康复目标。
　　根据不同儿童的语音特点、不同的语言水平、不同的语言评价结果，制定不同的康复目标。对于自闭症儿童来说，康复目标不能太高，要针对每个阶段、每个具体能力制定训练目标。比如，对于只会重复别人，没有主动性和自发性说话的孩子，眼前的目标可以是用重复训练来命名和要求技巧。
　　二步:找准语言康复的切入点。
　　教师根据对儿童语言障碍的了解和语言评估的结果，对不同的儿童因材施教，根据他们的不同兴趣或现有的语言水平，设定不同的语言干预起点。比如孩子喜欢重复天气预报或者广告，老师就要从这个兴趣出发，开始介入其他语言技能。
　　第三步:“耳听为虚，眼见为实”
　　在及时找到儿童语言康复的切入点后，教师应该更多地利用日常生活中的常见活动，教会自闭症儿童发展对具体人和物的抽象语言概念，应用生活语言的方向，有助于发展儿童未来的社会交往能力。在具体的康复过程中，在得到孩子的注意后，说明需要清晰、简单、易懂。

　　步骤4:辅助提示和疏散提示
　　在教学过程中，指导者首先要对相应的教学目标进行辅助暗示。自闭症儿童语言康复中的暗示辅助一般包括肢体暗示、手势暗示、常规言语暗示、言语示范暗示、选择暗示、填空暗示和提问暗示。在语言康复的过程中，老师需要慢慢退出辅助，帮助自闭症儿童尽快掌握相应的技能。
　　第五步:多样化的技能培训
　　自闭症儿童由于行为和语言的僵化以及机械记忆，往往会对一种行为或物体着迷。因此，在康复过程中，为了避免上述情况，教师需要运用丰富多样的语言知识进行习得。比如教孩子打招呼，要引导孩子在不同的地方，不同的时间，跟不同的人打招呼。教孩子“花”的概念，需要细心循序渐进，逐步让孩子掌握牡丹花、茉莉花、彼岸花的概念。
　　第六步:及时给予奖励。
　　一旦孩子做出正确的反应，老师要及时给予奖励，保证奖励是孩子Z想要的强化。增强剂可以是语言鼓励，也可以是孩子喜欢的物品、食物、玩具等。
　　第七步:生活是Z大的课堂。
　　语言康复过程中所有技能的训练，Z终都是用于社会交往和互动。干预的Z终结果是让孩子在交流中正确使用语言和非语言动作。因此，为了实现这一目标，当儿童的语言康复逐渐提高时，教师需要选择自然生活中更常见的活动，在现实生活中进行技能训练和语言康复教学。