自闭症儿童学前教育观

　　特殊儿童早期教育是我国教育体系的重要组成部分。展望我国自闭症儿童学前教育，要想实现跨越式发展，需要优先考虑以下几点:

　　一、政府要加大对儿童早期教育的投入

　　政府对自闭症儿童早期教育负有不可推卸的责任，应该逐年加大投入。关注缺乏早期教育机会的儿童及其家庭，努力缩小城乡之间、东西部之间、发达地区与落后地区之间的差距。  虽然未来不可能让中国所有的孩子都得到同等质量的早期教育，但至少应该通过政策调控来缩小差距，比如逐步对0-6岁的自闭症儿童实施早期干预，为孩子及其家庭提供一定的经济资助(比如经济资助和优惠政策)。

　　二，完善为孩子提供专业服务的早教体系。

　　自闭症儿童发现越早，干预越早，效果越好。  早期干预需要专业团队提供的专业服务，包括延伸到学前的儿童保育和特殊教育，以及儿童的个体差异，辅以个性化的家庭服务。  此外，中国还鼓励社区和家庭参与儿童早期教育。  未来，我国可以分地区适度推进多元化早教机构建设，发展公立与私立、正规与非正规相结合的多种形式的早教和服务机构，完善为儿童提供专业服务的早教体系。

　　三。培养高素质的自闭症儿童早期教育教师

　　影响自闭症儿童早期教育质量的关键因素不仅是资金和设备，还有教师。  高素质的教师是儿童早教发展的基石。  培养高素质的儿童早期教育教师，可以从以下几个方面入手:在高校相关专业开设自闭症儿童早期教育课程(如学前教育专业开设特殊教育课程)，通过多种形式保障残疾儿童早期教育从业人员的在职培训；提高儿童早教教师的地位；通过各种措施，可以提高儿童早期教育教师的专业水平。

　　四。建立评估预警机制

　　建立自闭症儿童学前教育评估预警机制是落实特殊教育政策的有效措施。  各级各类教育机构要将幼儿学前教育纳入评价体系，建立评价特殊教育和学前教育的双重预警机制，将普通幼儿园幼儿入园纳入学前教育评价体系。

　　五、鼓励自闭症儿童就读普通学前教育机构

　　今后要创造条件，让自闭症儿童有机会和普通儿童一起学习。  融合教育是一种更加关注孩子需求的教育方式。教师在设计课程内容时，需要考虑到儿童和普通儿童的学习需求。  与以往的教育方式相比，这种方式更加关注孩子的学习需求和受教育的权利。