特教的成就感：小辰辰，从不说话到小话痨

特教让我特别有成就感，那种成就感，是金钱与名利所无法带来的！大家还记得这句话吗？关于这种成就感，真心话，前期，我是完全感受不到的。应该说，那时我有的，更多还是挫败感吧！每天重复着相同的事情，教着差不多的内容，看不到孩子的进步，其实，我有的灰心，沮丧甚至想逃跑的欲望。特教，当体验了以后，我才知道，这种喜悦、满足和幸福感，真的是无可替代的。而带给我最多成就感的，迄今为止，就是辰辰了。

在和我沟通辰辰的情况时，小贺老师告诉我说，辰辰可能是退化型的自闭症，因为他之前是会说话的，后来慢慢就不说了，不会说话了。普及一下：退化型自闭症，一般在3岁左右发病，也就是说，孩子在3岁前，大多是有语言的，而且，各方面能力都可能和同龄孩子相当，包括语言和理解力。但到某个节点，一般是3岁左右，孩子就开始出现退行型改变，逆着长，语言退化，理解力也跟着变差了。他们的预后，大多都不是太好。

也因为这样，对他，我是有点抗拒的，当然，还因为，辰辰第一次来的时候特别混，我们很难靠近他，一挨着他就会大哭大闹，即使是抱着他，也很难得到他的青睐，小贺老师的眼镜也是被他发脾气给摔坏的。那几天，我们一直想着各种方法来帮助辰辰调整情绪，想方设法与他建立亲密关系，没想到，到周五时，小家伙居然主动来靠近我了。

有一天中午，我在写项目资料，他看到了，就主动过来找我，他想要我的笔。喜欢笔是好事啊，我就带着他写写画画。发现了新大陆，我自然就抓住了他喜欢笔的这个特点，接下来的一段时间，我们的每堂课，都从书写开始。后来，我们又发现他很喜欢数字，于是，我们有给他玩数字点读板，那个时候，他点了数字，然后就抬头来睁着大眼睛看着我，我重复着读一遍给他听，然后他又低头按数字，我接着读给他听......

我们教他认知、教他发音、教他做身体音阶歌，但是我没有想到他说的第一个短句，居然是“上厕所。”每天我们都会带他去上好几次厕所，每次都会跟他说“上厕所”。那天放学的时候，我带他去上厕所，他突然说了一句“上厕所”。当时还有其他家长和他的外公、妈妈在场。我都没反应过来，我问“是他说的吗？”那个家长说，“是他说的呀，就是他。”当时，我直接就把他抱了起来，亲了又亲，真的太开心了。真的有心插花花不开，无心插柳柳成荫。当然，这也是最近一段时间，我们老师培训常常说的“婆婆嘴”“随时随地教学”的成果啦！

记得最开始给辰辰玩点读板学习时，他只是听我说话，但不会跟随说话的，只是因为喜欢，那个时候他是不说话的；而去年冬天，他和我玩购物的游戏，他当老板，之前他把商品给我的时候他一直说“给我”，但是反复的训练之后，他可以准确地说出“给你！”而现在他可以表达自己的想法，给我点读板这样的需求表达可以非常自信的告诉我。

小辰辰最开始来乐一的时候，是两岁半，他当时是用的尿不湿。我们带他去上厕所，他居然不会蹲，因为在家都是抱着拉大便的。当时我们两个老师辅助他蹲着上了厕所，后来又教他练习蹲姿，带他蹲厕所，慢慢地他学会了自己蹲着拉大便，而且后来还养成了每天中午去大便的习惯。辰辰认卡片的时候，最感兴趣的也是一张冲厕所的卡片。所以现在看来，他感兴趣的，和印象最深的事情，成为了他说的第一个短句，其实也是有道理的哈。

再到后来，辰辰学会了数数、写字、骑车，他还开始有了“朋友”的概念，几天不见的同学，他会念。班里有个叫男男的孩子请假了，有时候上课，他就会问我：“男男呢？”在家里吃饭的时候，他外公逗他，问他喝不喝啤酒。他说“不喝，男男喝。”

辰辰给我最大的触动，是他努力地想要证明自己。他总是很努力地去做一些事情。比如教认鞋子的时候，他努力地帮老师穿鞋子。最初开口说话的时候，上集体课，老师拿着强化物在小朋友之间走来走去，他就一手提着凳子跟着老师走，边走边读儿歌。特别是在去年做评估的时候，小贺老师让他拿一个篮球过来。当时那个房间没有，他马上就想到要去别的教室里拿。当时我们在首创城一期，教室外是露天的走廊，那天还下着细雨，地上也有水。他用尽全身的力气推开了玻璃门，我们问他，要不要帮忙。他不停地说“不要不要。”他走出去以后，我们有点担心就跟了出去，然后他一边跑一边回过头来跟我们说“不用不用，不用帮忙。”当时他穿了一件红色夹克，小小的身影在雨里奔跑。让我很震撼，平常妈妈都是努力地去保护他，这一次他却拼命想证明自己，他可以。他不需要我们帮忙，我想让我们担心，他想证明他可以，他长大了。那个时候我想，我们这些孩子，在被父母爱得快要窒息的时候，是多么想要有个证明自己的机会啊。我们怎么可以剥夺他们去体验和经历成长的权利呢？

但也是那次评估，辰辰的表现，让我有了另一个反思。我教他因为，所以。他能够回答“为什么要洗手？”“因为手脏了。”“为什么打伞？”“因为下雨了。”有时候他还会主动说“因为堵车了，妈妈没有来。”可是当小贺老师问他：“什么时候打伞？”他却回答不上来。他可以认字、数数、读儿歌，可是却不能独立书写。大运动的落后，在某些时候，也影响了他有时候的自信心。在此之前，我过于重视孩子在理解力方面的训练，却忽略了精细动作和粗大运动的练习。那一次评估，让我明白，相对平衡的发展，以及结合生活的教学，是多么重要。于是后来，我更加坚定地坚持让辰辰练习粗大运动和精细动作，教学设计也尽量更加贴近生活，并且跟他的妈妈沟通，一定要多在生活中泛化所学的内容。

孩子的进步速度，很多时候，取决于他的潜力，也取决于我们是否有敏锐的教学意识和强大的团队支持，所以说遇到辰辰，其实也是我的幸运，他的出现，大概就是为了让我可以更加坚定地做特教吧。