从0到1的过渡有助于自闭症儿童回归主流。

自闭症儿童正变得对他们的家庭和社会“难以忍受”。“适龄残疾儿童少年能够适应普通学校的学习生活并接受普通教育，可以就近入学。但是，对于自闭症儿童来说，由于普通特殊学校缺乏专业的特殊教育教师或资源教室，即使学校愿意，有时也不敢接受。”。来自广州启聪聋哑特殊学校的一位老师告诉健康时报记者，目前教育系统中绝大多数特殊教育学校只接收聋哑儿童，并没有针对自闭症儿童的特殊教育项目。

自闭症儿童上学，但特殊教育学校不收；而且普通学校的专业老师极其匮乏，那么应该去哪里招生呢？如何保障他们平等接受义务教育的权利？

陈杰说：“借鉴发达国家经验和自闭症儿童义务教育，目前我国也在探索‘随班就读’的融合教育模式，即采用渐进式课程，帮助儿童逐步回归主流。

在加拿大，为了使特殊儿童能够无障碍地在普通学校学习和生活，学校的所有建筑都为残疾人提供了畅通无阻的通道。对于生活不能自理的学生，政府将提供生活老师接送他们上课学习。

西方国家的公立小学一般都有专门针对自闭症儿童的班级，有专门的老师和助教负责。因为所有的自闭症儿童都有不同的症状，所以特殊的心理学家和老师会在入学前对他们进行评估。每个孩子都有自己的教育计划，其中水平较差的孩子在特殊教育班，而考核水平较好的孩子会由专门的老师陪同进入普通班，但他们不会整天在普通班学习，而是会一步一步地经历这个过程，比如一开始会安排他们每周和正常孩子一起上课两次，其他时间会在特殊教育班。一段时间后，如果孩子状态好，会增加到四节课以上。直到孩子能和正常学生一起上普通班。

“融合教育”的方式也在中国很多地方兴起。2018年11月2日，广州市南沙区官网公示了特殊教育学校副校长拟聘用人员名单。2017年12月12日，南沙区发布《南沙区特殊教育学校总承包招标公告》。公告显示，南沙区特殊学校有45个智力培训班规模，可容纳360名智力低下、脑瘫、自闭症等特殊儿童。目前没有更多关于这所学校的信息。

此外，根据《广州市第二期特殊教育提升计划（2018—2020年）》，深化义务教育一体化将是广州市未来三年特殊教育工作的亮点之一。首次提出将普通学校作为发展特殊教育的主阵地，优先采用在普通学校就读的方式，对特殊教育的四种安置形式(特殊教育学校、特殊教育班、普通班、上门教育)进行明确分类归类。

政府投资是保障自闭症儿童接受义务教育权利的基础。与此同时，更多的专业干预机构积极参与全纳教育的进程。

据海豚陈杰，乐乐，说，它有一个来自北大，北师大，中科院和俄亥俄州立大学的核心硕士团队。还在探索与北京某大型民办幼儿园的融合教育合作，探索半日制融合幼儿园和半日制特殊教育干预的融合教育模式。“普通教育体系可以提供一体化的社会环境，而像我们这样的专业干预机构可以补充稀缺的专业特殊教育师资。”