根据《中国孤独症家庭需求蓝皮书》的调查，自从1987年Lovaas报道应用行为分析疗法成功治愈9例自闭症儿童后，在此基础上建立和发展了许多自闭症教育培训疗法或课程。Helfin等人将自闭症的主要康复训练方法分为以下四类：

1.以促进人际关系为基础的治疗，包括格林斯潘建立的Floortime治疗和古斯坦建立的RDI治疗；

2.基于技能发展的干预疗法，包括图片交流交流系统(PECS)和圆形实验教学(DTT)；

3.生物干预疗法，包括感觉统合训练、听觉统合训练、饮食疗法；

4.综合特殊教育方法，包括自闭症及相关沟通障碍儿童治疗教育(TEACCH)、应用行为分析(ABA)等。

康复训练方法的选择没有统一的标准，也不能一直使用才能见效快。不能认为所有的问题都只能通过某种训练来解决。只有按照专业医生的指导和手把手康复训练师的康复训练，才能在长期的训练中看到效果。

自闭症康复教育应以儿童为中心，以家庭为中心。在培养孩子的同时，也要向家长传播相关知识。利用家庭资源和社区资源，与专业机构合作，开展行为干预、自理能力和社会功能训练，是自闭症家庭教育和治疗的重要策略。研究和实践表明，父母的作用对大多数预后良好的儿童至关重要，他们的父母有一些共同的特点：团结、科学的思想、毅力和积极的态度。

一般来说，自闭症儿童的预后与早期干预时间、病程、早期言语发育、认知功能(智商)、是否伴有其他疾病、干预方法和持续时间等多种因素有关。如果能发现早期症状，早期诊断和治疗无疑会对预后产生积极有效的影响。