我们学校的学生大部分的年龄都比较小，作为孩子，他们还在发育成长，其实我们每个人都不知道以后他们能做什么，所以我们不可以片面地描述这些孩子。“孤独症”这三个字并不可怕，可怕的是我们把“无可救药”强加在孤独症孩子身上，武断地来定义他们。

  我们不要把孤独症堪称一种残障，我们可以把它当成一种特殊地能力，当我们更多地去留意孩子的细节，我们就可以看得到孩子的优点。我们要选择相信孩子，一切事情都愿意让孩子尝试，孩子就能够有更多优点。

 孤独症孩子会伴有感知觉失调，但是我们很容易忽略孩子的这一个特点。那些我们没有注意到的普通的光、声音、气味、触碰都有可能使我们的孩子受到伤害。孩子们的听觉可能是过度敏感的，许多人同时讲话、大声说话、音响设备、混合着哗哗声、咳嗽的声音等等。孤独症孩子的大脑不能一一过滤，因此超负荷了。

 同时他们对气味也可能是非常敏感的，今天的鱼不太新鲜，站在他旁边的人昨天没有洗澡，熟食店悬挂着香肠样品，这些味道在孩子嗅觉里通通放大，他们觉得很不舒服。同时他们对于灯光也可能过分敏感，荧光灯不仅太亮，且不断的闪烁；空间似乎在移动。除此之外，孩子上课时不停地摆动身体、自伤行为，上课来回走动等一些刻板的行为都是因为孩子感觉统合失调而造成的。

  我们可以看到，周围发生的一切事情在孩子的感知觉里都会被无限放大，灯光、声音以及香水的味道都变得格外明显。这些都是孩子感统失调的表现。我们要理解孩子的感受，有时我们老师或家长带孩子外出，孩子会莫名其妙的哭闹，可能就是因为孩子不适应嘈杂的环境，很多时候家长的做法就是斥责孩子，只看到孩子的哭闹，并没有关注到孩子的感受，没有探究到孩子行为背后的原因。

  我们要知道外界的任何一件事情都有可能让孩子感觉到不适，我们要找出让孩子不适的环境因素，提前避免这样的情况发生，或是想到好的办法去帮助孩子。

    当孩子对于我们的指令无动于衷时，这不代表他们不听指令，这是因为他们不能理解我们或是听不懂我们的指令。当我们在另一个房间叫孩子时，孩子可能什么也不能听清楚，如果我们和孩子面对面，吸引孩子的注意力，并且用简单的词告诉孩子接下来该怎么做，这样孩子更容易完成。

  有时我们同家长一样会犯一个错误，我们让孩子去做某件事，孩子没有做对，于是我们开始说“我给你说了怎么怎么样.....”殊不知，孩子不是做不好，不去做，孩子是根本做不到，不会做。我们只告诉了孩子做什么，没有进行示范和引导，我们以为孩子会做，其实孩子不会做。有时家长会给我说孩子在家不听话，不愿意做事情。其实不是孩子不愿意做，是孩子不会做，家长没有及时支持和鼓励孩子。

    孤独症孩子不能理解双关语、推理、暗语、讽刺等。我记得我小时候，大人有时会给我说反话，比如说他们不让我做某件事情，说出来的却是“你又去干什么什么嘛”,那时我年龄小，自然只能理解字面意思，于是就去做这件事情了。普通小孩子都不能理解双关语、推理、暗语、讽刺等，那我们的孤独症孩子就更加不能理解了。 

  所以，我们在对孩子说话时要明确，不要使用孩子听不懂的语言。给指令的时候也要简短明确，少使用否定句，比如说上课时，有个孩子一直发出嘈杂的声音，我们想要孩子安静下来，我们发出的指令应该是“保持安静”而不是“不要发出声音”。我们要明确地告诉孩子接下来做什么，这样指令更加有效。

  对于我们的孩子来说表达需求是很困难的。孩子有可能是饿了、困了、累了或是被吓到了，但是孩子找不到合适的词告诉我们。我们需要注意孩子的身体语言或其他表现，这可能是在告诉我们他哪里不舒服了。

  孩子莫名奇妙发脾气、或是哭闹时我们就要注意了，孩子是不是身体不舒服，我们要知道孩子行为背后的原因，不能只看到孩子哭闹的表面现象。记住，孩子的任何行为都是一种表达的方式，因为他们不会用语言表达，只好用行为了。

  其次我们还需要理解孩子的“鹦鹉学舌”我们可能听到孩子说话像电影明星那样能够脱口而出或是整段背诵，远远超过他的发育年龄水平。他们会记得周围的信息，因为他们想要表达自己。这些语言可能来自于书中、电视中、或者别人的语言。他们不太理解这些话的内涵和意义，但是这是让孩子摆脱困境的一个办法。

  对于孤独症孩子来说，语言理解是比较困难的，所以他们需要一些视觉上的支持。用图片展示给孩子看，他应该怎么做而不是仅仅用语言。举个简单的例子，我们要让学生帮我们拿钥匙，如果我们这个学生不理解钥匙是什么，我们就一直口头告诉他，这样并不能帮助到他，我们可以准备钥匙的卡片，让他理解什么是钥匙。

  我们需要准备很多很多词的展示，并且需要足够的耐心才能够帮助到我们的孩子。视觉辅助可以帮助孤独症孩子度过有序的一天，视觉辅助可以使孩子从压力中缓解出来，并且知道接下来干什么，如何从一个活动过度到另一个活动中，并且帮助孩子管理时间。

  孩子需要看着图片来学习，语言对于他们来说就像流水一样，在孩子理解之前就蒸发掉了。我们尽可能的利用视觉信息来给孩子指令和提供信息，如果没有图片，孩子会觉得非常无助，不知道应该做些什么。比如说我们班级里的一些结构化的环境创设就能够很好地给到孩子视觉上的支持。