孤独症儿童阶段性重点干预内容

(1)学龄前期

重点围绕基本生活技能，建立情感依赖感和语言表达欲望，着重于吃饭、穿衣、脱鞋与大小便处理等生活自理能力以及语言表达能力的培养。该时期为黄金干预时机，可塑性较大，可以应用学习原理、行为矫正技术、工作分析方法和实质性增强理论来学习新的正常行为，消退过分行为。

(2)学龄期

重点是重塑适应和学习能力，建立情感控制和生活常规，进行独立学习、生活自理能力的培养，后期则应逐步发掘其特殊能力，如在绘画、音乐等方面的特长。该阶段家庭要积极参与，力求学习生活化。在家庭的参与下，找出适当的教学训练目标，并将教学的内容融入到生活当中，达到学习目标。

(3)青春期

重点是巩固习得技能，增强社会适应能力，防止青春期发育带来的身心失衡和情绪波动。根据不同孩子的发展能力进行必要的职前培训。

3、孤独症干预方法分类

(1)促进社会交往方法

地板时光(floor time)、人际关系发展干预(rdi)。

(2)促进技能发展(skill-based)的干预方法

图片交换交流系统(PECS)、行为分解训练法(DTT)、作业治疗(OT)、言语治疗(ST)。

(3)基于生理学的干预方法(physiologically oriented intervention)感觉及听觉统合训练、膳食疗法。

(4)综合康复方法

孤独症以及相关障碍儿童教育课程(TEACCH)、应用行为分析疗法(ABA)。

(5)目前世界主流干预方法

应用行为分析疗法ABA、结构化教学法TEACCH、人际关系发展干预RDI、图片交换交流系统PECS、社交情绪调控交互支持、地板时光、社交故事、早期丹佛干预模式。

(6)其它干预方法

听觉统合训练(AIT)、感觉统合训练(SIT)、认知训练 (Individual recognized training)、家庭训练指导(Family training instruction)、音乐治疗(Music therapy)、海豚、白鲸辅助治疗(Dolphin and Beluga Assisted Therapy)、瑜伽(Yoga )、水疗( water therapy )、马术( horsemanship )、特殊饮食 (special foods)、游戏 ( play )、心智解读(Mind Reading)等。