一、疑问行为及孑立症孩童疑问行为的体现

　　疑问行为是“孩童打乱别人或阻止自个身心安康打开的行为，既那些常常致使费事的行为。”首要是指在校园和家庭往常日子中，因习气不良、自我调度困难、短少恰当的教训协助以及在必定的外界诱因影响下所发生的行为疑问。首要包括侵略、不良习气、多动、畏缩、抑郁等。

　　疑问行为可分为两类：一类是侵略型的，体现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不恪守纪律和规则、与同学不协作、损坏公共资产、诈骗或偷盗。另一类是畏缩型的，体现为羞怯惧怕、默不做声、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷酷、躲避与别人触摸等。专家通常把侵略型疑问行为称作“行为阻止”，把畏缩型疑问行为称作“心境阻止”。

　　孑立症孩童的疑问行为首要有三方面的行为体现：会给孩童自个或别人构成损害的行为；会给周围环境构成损坏的行为；会影响到孩童本身或别人学习和日子的行为。只需孩童具有了三方面中的一种，就可以断定该孩童身上存在这种疑问行为。孑立症孩童因其社会交游才干的发育遭到阻止，常常会体现出旁人难以承受的行为表象，例如：自我影响行为、自伤行为、侵略行为等等。

　　孑立症孩童的疑问行为犹如浩瀚大海中的冰山之尖，在这类冰山之尖的疑问行为之下躲藏着许多或许的缘由和功用。操练者要经过对环境条件、自个前史及其身体情况等方面的查询抵达对疑问行为缘由的晓得，进而为减轻疑问行为供给有用的途径。

　　二、孑立症孩童疑问行为的缘由分析

　　（一） 生理性正强化：由自我影响所驱动的疑问行为

　　生理性正强化是指许多孑立症孩童有着对感触信息的特别需要，而他们通常凭仗一些形似古怪的行为来满足自个的这些感触需要。通常情况下，每个正常人也都需要林林总总的感官信息，如视觉信息、听觉信息、触觉信息、运动感触等等。甚至，当正常孩童觉得外界感官影响不可的时分，也会经过某些行为进行自我影响。例如，孩童在空闲觉得无聊时他会用手揉双眼以呈现视觉双影作用。或许，当某些孩童大脑会集留心做习题的时分，腿会在桌子下面不经意的颤抖。这些行为使他们单个本身得到一种诙谐或许酣畅的感触。这种满足感推进这种行为再次发生的频率会增多。在正常孩童五颜六色斑斓的世界里，姑且有让他们感到无聊而发生自我影响行为的机缘，那么，在孑立症孩童关闭、狭小的世界里，这样的行为就愈加的再三和多样。

　　（二） 生理性负强化：由身体不适所驱动的疑问行为

　　在许多孑立症孩童身上，种种疑问行为的意图在于以此来减轻或反抗因为本身一切疾病带来的苦楚和不适。在这种情况下，疑问行为的功用，就可以称为生理性负强化。

　　这种情况多发生与无言语孑立症孩童的身上。因为这类孩童在遭受病痛困惑时，苦于无法向外界表达，单独承受病痛浪费时必定会有发脾气、哭闹等情况，更有甚者会呈现自伤、侵略等行为。家长不明缘由，也无法为其清除苦楚。致使孩童常常感到苦楚时，都要经过各种疑问行为来松懈留心，减轻痛楚，来抵达自我医治的意图。

　　（三） 社会性正强化：对注重的不恰当寻求

　　有些孑立症孩童经过自个的经历而懂得，只需他们体现出自伤自虐等行为，他们就能得到周围的我们的注重或答应以得到自个想要的东西。在这样的根底上，他们常常体现出一些疑问行为，而这正是社会性正强化的一种体现。

　　社会性正强化是孑立症孩童发生疑问行为的首要缘由。也就是说，他们发生疑问行为的意图是为了得到这种社会性强化。这种社会性正强化或许包括：操练者或家长的注重、伴随或许是他们想吃的东西、想玩的玩具等等。因为短少交流的才干和诀窍，孑立症孩童会运用疑问行为致使操练者或家长或其别人的留心，实践上他们是在用这种办法来表达他们的期望和感触。

　　（四）社会性负强化：以躲避为意图的疑问行为

　　假定孑立症孩童因为不喜爱别人让他们做某些作业，或许不喜爱必定的环境，他们也或许会因而而体现出一些疑问行为，包括自虐自伤等等。而假定这些疑问行为的确可以协助孑立症孩童接连别人的需求或许脱离不喜爱的环境等，那他们在往后相同的情况下会有更多的疑问行为，因为这些行为得到了所谓的社会性负强化。

　　孑立症孩童体现出某些疑问行为是为了躲避做一件让他感到不开心或感到困难的作业，或是为了从一个他感到不开心或感到困难的环境中逃脱出去。他们或许回绝做出与指令相符的作业，也或许做出与指令完全相逆的作业。例如，有的孩童面临称誉和责怪都无动于衷，实践上却在察言观色，赏识别人束手无策的表情，这是因为外界不恰当的赏罚影响构成的负面作用。