教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。现在重庆教育就先进教育理念和正确教育信念、健康心理和良好个性品质是特殊儿童康复专业发展的保障系统作出如下解析：

婴儿期智力发育有什么特点？ 　 

婴儿在出生1年里的变化是巨大的。作为人类特点的直立行走、双手动作、言语交际的能力，经过逐步的发展，开始出现，感觉（视听觉、味觉及皮肤温触觉）也有比较迅速的发展，知觉开始出现。开始有了比较明显的注意力和初步的记忆能力。其动作发展现律为： 

 1、从整体动作到分化动作，如从双手无目的地乱动到单手有目的地动作。

 2、从上部动作到下部动作，依次出现抬头、翻身、坐、爬、站立直至行走。

 3、从大肌肉动作到小肌肉动作，如从头部、躯干动作到灵巧的手部小肌肉动作。

 4、从正性动作到负性动作，如先握后放。先向前走再退着走。其中手的动作的发展是很快的，而手的动作发展推动了大脑结构和功能的日趋完善，更有利于孩子智力水平的提高。 河南多动症康复训练认为，婴儿的这些表现很好的说明了智力发育的表现，家长们可以通过这些反应来看孩子的发育情况。

　　教育理念和教育信念在教师心理层面居高层，它们是教育活动的先导，决定着教育行为的方向。不同的教育理念和信念对教师教育活动有不同的影响。社会发展，科学进步，在新思想新理念不断生成与更新的信息社会中，世界特殊教育观念可谓“五年小变化，十年大变化”。从对残疾本身的看法由医学观向社会文化规的转变，从对特殊儿童界定由医学观向社会生态观的转变，从特殊教育的单一隔离式的教育到今天以融合教育为主的多样化特殊教育转变，从对特殊儿童的教育要改变个体行为以适应环境向注重个体和环境的双向适应的转变，从对特殊教育侧重“缺陷补偿”教育向侧重“潜能开发”教育的转变等。可以说，国际特殊教育理论日新月异。掌握先进教育理念，特殊教育发展的道路才可能越来越宽，特殊儿童康复教师专业发展才可能不迷方向。同样，教育信念也影响到教师专业发展。叶澜教授认为，教师的教育信念不仅影响其教育、教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。因此，特殊儿童康复教师要适应社会发展，使自己经常保有先进特殊儿童康复理念和教育信念，只有不断地学习与研究。

　　特殊教育是一项崇高而又复杂的育人事业，在特殊教师以心智塑造生命，使残缺的生命个体走向完满社会生活的过程中，特殊儿童康复教师健康心理与良好个性品质尤显重要。特殊儿童康复教师积极稳定的专业态度和动机，正确的自我意识和自我评价，公正、友善、真诚、温和以及自信乐观的性格，爱心、耐心、恒心以及坚韧、幽默和机智对特殊教育工作都是不可缺少的。健康心理和良好个性品质不仅保证特殊儿童康复教师自始至终以平静的心态面对工作巾各种变化，也推动着特殊儿童康复教师专业发展过程。